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2017年3月9日 星期四

2017/03/09平日敘心聚會


今天邀請到惠文高中的吳彥慶特教老師,
就他的專業及輔導的學生經驗,
帶給我們一些實用的資訊,
並帶著大家省思選擇升學的方向,
是家長期待還是孩子自己想要的?
孩子如果無法像同學一樣通材(每科都優秀),
那麼尋找到他的優勢培養也是一種方式,
 讓孩子可以因這而發光。





















還有陵珍來實地分享:
她從孩子確診到現在就讀大學這一路上的經驗,
雖然每個孩子的情況不同,
方法也不一定可以照樣移植,
但我們有著一樣對孩子的愛,
多一點堅持多一些等待與陪伴,
終會有花開的日子來臨。




















老師也提醒大家,
在1月份考完學測之後,
還有哪些升學方式(管道)和應注意的時辰,
以及考完學測之後,需要準備的升學資料。

也很開心鍾麗珍心理師與會,
雖然只是列席,
但以她多年在醫院及學校陪伴學生的經驗,
大家當然不可能放過^^,
只可惜中心理師中午在學校有行程,
無法多留。

最後是我的感想:
原本兒子高中兩年玩了四個社團,
每個社團都要出去比賽,
還自告奮勇位校運幫班上編舞,
代表學校參加游泳比賽、滑翔機比賽,
還有數不清的團聚團練,
假日和寒暑假也都排滿了各種活動,
當媽的我還很擔心他的成績怎麼顧得上?
聚會完媽媽的正向思考:
原來這些都是他未來要升大學的優勢,
我應該支持鼓勵,
只需要記得幫他把記錄整理好。

偷偷預告:
下個月的平日敘心會就是鍾心理師的分享會,
這次因為有資格限制沒能參加的人,
下個月敘心(4/6)可以先預約喔~
#因為場地不大
#小團體聚會方式人數無法太多
#只有20個名額
#鍾心理師太忙了很難得才邀請到
#下次主題:當ASD遇上ADHD時

社團法人台中市自閉症教育協進會

部落格測試

2015年5月3日 星期日

4/29平日敘心會:親師溝通的會後分享

2015.4.29    韓旻芳

主持人的前言:(旻芳)

非常謝謝怡光校長在百忙之中帶著宜芝老師來演講, 當年在跟老大的班導師就是有了兩次很糟糕的溝通經驗,我跟爸爸毅然決然的決定讓孩子離開學校(那個引爆點是老師建議我們去幫孩子改名字來解決孩子在學校的行為問題,而我完全無法接受這樣的建議) ,本來想讓孩子在家自學,但就在知道孩子的診斷之後,我們猶豫了。
猶豫的原因是:我們想讓他回學校學習團體與人際互動 (當時沒有共學團,否則我們就可以再多一個選項) 但是回學校就要回到原班上,讓這位我覺得很糟的班導師來帶。就在進退兩難的時候,教務主任來了一通電話,要我跟爸爸到學校開會。
一到學校有些驚訝,參加這個會議的有:教務主任、學務主任、輔導主任、社工師、兩位特教老師、以及班導師共七位,我看見班導師戰戰兢兢的坐在最旁邊的位置,教務住任開口說了,這個會議的目的最主要的目的在於,希望幫助孩子回到班級,但是大家對亞斯是認識不多,而父母是最了解孩子的人,他希望我們父母可以提供在家的互動經驗,讓老師們做參考,同時也討論孩子出現問題行為時,社工師與特教老師要如何協助班導師,我看見班導師ㄧ直低頭做筆記。
開完會我跟爸爸說,我很掙扎;如果我把眼光放在班導師身上,我不會讓孩子回去學校,但是,我如果把眼光放在,這是一個團隊,而他們的目標跟我們的目標是一致的,同時他們也很願意幫助這位班導師,協助他來帶孩子,那我會願意試看看。
後來就在這個團隊的努力與協助之下,孩子回到了班級之中,而我也在多次與班導師的互動之中,理解他當初做出不妥的建議時,其實也是一片好意,這只是說明他當時的無助與驚慌失措,產生了許多的防衛,而我也看見這個過程中他卸下防衛並且努力學習如何與亞斯相處 (社工師與特教老師給了他一堆跟亞斯相關的書籍) ,最後在他的道歉與我的感謝中,我們兩個都紅了眼眶。
我相信這段歷程,對我對他,都有著非凡的意義,我再次經歷了,給出信任的冒險與美好,也看見了團隊合作的寶貴。
我相信,親師之間是可以合作的,謝謝怡光讓我再次看見彼此了解互信互諒的重要。


四月的午後,怡光校長和宜芝老師為我們帶來一場豐富的講座!








"解構親師間的愛恨情仇"校長這個副標下的真好,而親師間之所以有那麼多糾葛,很大的因素在於雙方有不同的認知, 明明是同一件事, 卻因為雙方的認知與解釋不同, 而產生了誤解, 加上溝通不良,期待不同, 就有了閒隙, 所以校長一開頭就強調,有時候並不是對錯的問題, 而是"不同的角度,不同的思維"





(圖片轉個角度,所看到的圖像完全不同)所以加強彼此的瞭解, 與對自己的了解就很重要




而我們是怎樣的家長呢?



老師眼中有10種最令人頭疼的家長類型, 也許我們可以來檢視看看,而以我的觀察, 星兒的父母因為長期照顧孩子的特殊狀況, 對孩子的狀況了解宛如專家, 所以容易形成前4種類型的家長,會因為過度心疼孩子而讓老師很難要求或訓練孩子!!










 而老師的內在又發生了什麼事呢?








不夠有自信, 覺得被指責, 感覺不被信任, 很孤單,如果我們眼前的老師是這樣的類型, 那我們又可以如何應對呢?





信任和關懷是良好溝通的第一步, 校長示範了一封學校應對家長的抱怨信函,學校主任回信使用到所謂OXO寫法,全文分三段,第一段用感謝的口吻,謝謝對方關心這樣的事, 也謝謝對方願意花時間寫信告訴學校這樣的事,  並提出建議, 學校感受到家長的用心.第二段提出學校的立場及事件說明與解釋,第三段則是再次感謝家長的提問, 也希望家長能理解跟諒解學校的作法,並期待家長持續關心學校事務.

這是一個很好的示範與提醒, 如果我們每次的溝通都可以以尊重對方感受為開頭,以感謝對方用心做結尾,   我想親師溝通的障礙就可以減少一半以上了!!







當然還有一些小技巧,比如了解老師的習性, 什麼時候講話是方便的,(我有一次在12點去找老師,他拿著空便當盒, 看著營養午餐,聽我講了20分鐘, 現在想來我真是太@@##.....)運用fb,line但也有老師不喜歡的,總是要尊重老師的喜好.然而人見面三分情,很多事情見面談總是比打字或寫字來的清晰 , 但是溝通前務必先整理好自己的情緒,先想好要討論的問題,具體陳述,並且提供合理的替代方案一起討論,願意試著從老師的觀點來看事情, 表達對老師的同理與支持,校長提醒我們,老師也是人,  老師的工作不是很難卻是很雜,老師也很需要我們家長的肯定與鼓勵!!如果家長們動不動就是要找校長,找要教育局,找記者,那麼就會陷入三輸的局面,最後,受虧損最多的仍是我們的孩子!!





如果說星兒的困難在於人際互動的障礙,與人溝通的辛苦,那麼, 親師溝通無疑提供了孩子一個觀摩學習的機會,"大人沒有的, 小孩不會有"  溝通是一個一輩子的課題,我們永遠都會面對許多不同類性,不同性情的老師們,如何在這各課題裡有所學習跟成長,以至於我們的孩子遇到人際問題時,我們能提供好的經驗與技巧,幫助孩子跨越人際互動問題,也是我們為人家長需要練習的阿!!







宜芝老師在第二個小時也帶來很精采的內容,
















 特別是提到了特殊教育法, 開IEP時要注意什麼?家長是有權利要求相關老師(包含新.舊導師,資源班老師,輔導室, 行政部分如學務處,教務處在必要時候都需派人參加)一起列席開會,特別針對孩子特殊的想法與需求,  家長的期待, 課程的建議等,加以討論出一個共識.這樣的IEP才有其價值,而不是都是老師寫一寫, 家長簽名, 流於形式, 這對孩子沒有實質幫助!!


接下來宜芝老師帶我們做實際案例的討論,














場景一至三各出現一個問題行為,如果我們是這個家長,我們如何處理?在這討論中我最大的收穫是:家長請勿以專家的角色來指導老師,也許老師們對星兒懂得比我們少,但是他們有他們的專業, 我必須學習信任老師的專業,  並且站在合夥人的立場提供協助,不是上對下,也不是專業對非專業.而是以合作的心態,提供足夠的訊息, 減少老師的摸索與挫折.


在這個案例中除了信任的問題之外,也有溝通不良的狀況出現, 老師們與家長多是用紙筆表達意見,其實解讀是不全面的, 如果可以面對面談話,也許就可以減少一些誤解, 而真的對孩子有幫助。







真的感謝兩位為我們所帶來的寶貴提醒, 我在當中有許多學習,也在此希望,我們的孩子,因著我們與老師的共同努力而受益,進而成長,我想, 這是每一個家長與老師的心願吧!!














2015年4月22日 星期三

核心督導課~崇建老師隨堂筆記與自我省思

里子 2015。4。22

在我們規劃課程,陪伴與支持家長的同時,很感謝協會為家長幹部們開的督導課,使我們得以進修與增能.

阿建老師是我很喜歡的心靈導師之一,和他談話…..真的,一分鐘落淚不足為奇,因為他的特質,深刻的活出他所說的一致性…....
內外一致真誠如實的表達自己,如此而已. 簡單明確的道理,最是知易行難,而我也願意此生,朝著內外一致去活……....我相信,人若是表裡不一太多太久,活著是種累贅,不論外界多麼成就,夜深人靜內在依舊是荒涼無依.

如何傾聽和支持家長?怎樣陪伴我們的孩子?情緒困頓的對方來求助,我們該如何回應? 崇建的東西太多,我願自己記下的重點和內心的小小省思,能夠和大家互勉……...

:在感受裡駐紮~

探索感受(核對詢問對方,你是難過?不安?生氣?…..)與核對討論感受的過程,就是在陪孩子(或家長)的心靈上藥,情感的情緒要走完.停留.待久一點……支持孩子(或家長)相信對方可以長出自己的內在力量,我們不要馬上閃開或急著出手給建議,讓感受走完,感受不是洪水猛獸,陪對方探索自己(前提永遠是自己要先學會探索自己陪伴自己)….. 人生唯有在失敗中經驗深刻的過程,才能成功…....情緒亦然,情緒是正常的,唯有經驗它,才能真正長大和成長. 我們不必使用任何策略,自己先打理好自己的情緒,內在和諧自然有力量傾聽和陪伴.

:打破模式,妳要願意冒險
~

勇敢去冒險吧
,讓日子不只是拖延.當人生中的脆弱是必然時,還怕什麼呢??我們要不怕眼淚,可以痛苦,允許哭…....勇氣就在其中,愛就在其中. 和他人做真正的連結,是要有勇氣的,寧願真誠也不要做一個”完美但虛假的人” 自己活出內外一致就是最佳的示範.

:照顧自己的心靈~

有哪種音樂能讓自己一聽就特別心靜
??什麼電影能撼動你??哪些話對妳有鼓舞的力量??想要付出(不論是面對孩子或家長)就要記得時時回來照顧自己的身心靈健康.

:連結渴望即跨越行為問題~

三句話讓對方感受到愛
(還在練….!我還得說上10幾句呢),記得介入感受之後,讓情感流動,回到人類的渴望(.安全.價值.自由.信任.意義…),連結內在情感,少點道理和建議,我們的目標是陪伴,不是為了改變行為(通常對方感到被理解被愛,問題就去掉大半了).
崇建舉的例子非常多,他也談到了”晤談界限”我們是助人而非救人,一切量力而為,可以勝任再聽人苦,所謂的修行,不是成為一個正確的人,而是更真實自由,內外一致的人,陪伴別人之前,先檢視自己的內在吧.

從阿建身上感受一致性表達的力量與感動,我心裡又更加篤定對自己下功夫的重要,因為我的侷限,就是孩子的侷限,身上只有5塊錢的母親或助人者,如何能再資助別人??唯有把自己的內在裝備好,才能真正使別人受益.

2015年3月30日 星期一

核心家長督導課程之心得與成長

李崇建老師~核心家長督導課程之心得與成長
                                                                                             2015330   黃瑟瓊

自去年底參加台中市自閉症教育協進會,為充實志工服務家長內心的助人裝備,舉辦的李崇建老師督導課程,不僅沖擊原本內心的想法,也調整了助人者的角度,更能拿捏在敘心會中陪伴家長的思維,以及在校園宣導時可以帶給老師及同學們的觀點,並能應用在更了解自己的內在及家庭、陪伴孩子的成長!

【冒險之旅開始~給自己一個全新的感受,脫離慣性】

崇建老師溫暖而平實的薩提爾模式~走個人的冰山,將我導入了一個前所未有的境地,開始以自我的內心出發,深刻的感覺內心的感受,並駐紮在情緒裡未被發覺的另一層感受,探索事件或情緒的觀點,進而理解在感受裡的期待,連結內心深層的渴望!
往往接觸內心底層的渴望,總是令人感動,淚流不止……
崇建老師課堂上演練這樣探索的路徑和模式,讓我們在不同的情境和事件情緒裡對照,方才了解到,自己表層的想法(觀點),其實不足以代表內心真正的期待與希望對方回應的模式。
人與人相處,存在生活中最多的就是情緒的反應,如何能不用猜測對方的心意,並核對表達情緒的感受,讓自己更理解自己與對方情緒裡的期望!
老師並建議我們回家時,選一些獨處安靜的時刻探索自己的內心,挖掘不曾想過的念頭和慣性,了解情緒當下自己的反應是為何而來?

【問題永遠不在別人身上】

當強大的的感覺主宰思緒,佔領意志的只能是情緒而已,要能脫離慣性反應,不讓情緒陷溺自己,唯有覺知的開始!
崇建老師教導大家正向語言強大的能量,引導個案在感受裡覺知,意識到自己是有能力的,或接納自己的,用正向好奇來發覺存在感受裡的資源,每個人都有想要向上的想法,這個力量發揮不出來,是在感受裡阻礙了向上的發展?還是無法允許自己這樣?並敲擊內心,回測對方的感受,讓談話者回到臨在,並走完情緒帶來的難過、憤怒、沮喪、失望、恐懼……,再重新接納自己!

【助人者的責任和一致性的表達】

當我們在探索的過程裡覺知,愈能夠清楚在做志工服務陪伴家長時,不是立即解快家長的問題(孩子),而是陪伴家長在感受裡覺知自己本身擁有的能力。
因為問題會一再出現,如何在帶團體小組裡,連結小組裡的正向能量,和互相支持的資源,都能給來求助的家長們得到同理和支持的感受,並引導他們欣賞為了愛孩子、愛家庭沒有放棄的自己,進而將這樣的生命能量帶回家中,影響與孩子和家人甚至師長的互動,這會是助人者(志工)最長遠而深切的計劃!

在助人者做志工服務的時候,每個人也都有自己獨特的樣貌和限制,唯有更了解自己及充實自己內心調整的裝備,才能更穩妥的面對個案(家長、學校),同時在助人工作時,志工也需要督導老師能給予解惑和支持,讓助人工作長久而且更有品質!

帶從事自閉症校園宣導的時候,通常我會告訴學校的是:肢障的孩子需要的協助是行動輔具;視障的孩子需要的是行動的引導和指示;而自閉症孩子的需求有時候用看的看不太出來,但一定需要的是『同理和接納』,這正是督導課程中,崇建老師一再存在於冰山路徑中的一部份。感謝台中市自閉症教育協進會的安排,讓我們在志工服務的過程中有如此的督導課程,讓這種愛的連結神奇的擴散當中!




2015年3月17日 星期二

修好自閉症學分的母親(2015.3.16平日敘心會後分享)

里子         (2015.3.16平日敘心會後分享)

今天的平日敍心會,邀請到協會的監事陵珍,主題是:如何陪伴星兒的功課……....雖然身為主持人,我的心思得顧及全場,但仍是一心二用地趁空檔,將自己聽到的部份記錄下來,與大家分享,也希望拋磚引玉,大家不妨在臉書留言分享自己記錄的心得
最大的問題,都不在別人身上,父母才是星兒的貴人~

從陵珍身上又再度印證了
,唯有一步一腳印的紮實陪伴,才能幫助星兒,這一秒不放棄,下一秒就有希望,她說了好多次….......要自己”下海”,陵珍每天7點至10(當然,有中場休息)全心全意陪伴孩子,國高中科目多,就跟老師拿解答本,跟著看陪著唸.跟孩子一起做好每一天的功課. 數字0~9她花了半年才教會孩子懂得與認得…..….這毅力,若非父母,誰能取替??

熟能生巧
,教星兒更是
~

就像現在我們回答
3+2=5一樣,答案早已經內化熟稔,所以她把唐詩貼在牆上,陪孩子唸過一遍又一遍,把自己讀來的文章或故事,甚至八卦也都融入,就在車上說給孩子聽, 一些名人傳記就用漫畫本帶入,讓孩子有興趣,再給純文字的書籍…..

基本知識紮穩
,長大自然可以發揮~

國中和國小階段
,陵珍花了很多的心思幫孩子紮好基本能力,不要求拔尖,但求一般孩子懂的會的,星兒也能跟上,她從不要求孩子”背下來”(給壓力反而不記了)她陪著唸,到後來請孩子唸,常常唸書讀詩詞,一點一滴地讓孩子自然記進腦海裡. 給孩子練習閱讀測驗,也是孩子閱讀能力提升的好方法.

作文能力的培養
,能說就能寫~

先不急著要孩子寫出東西
(肚子沒墨水,下筆難成文)…….我們可以先陪星兒看圖說話,能表達出來就要鼓勵,再來看圖說故事,每天陪孩子唸唐詩,一點一滴的累積最是驚人.也可以玩成語接龍.….等等,剛開始坐不住,10分鐘開始,約法三章,做到即可……再慢慢拉長時間. 國文是一切的基礎,要下筆寫文章前,可以和孩子先討論文章的編排再寫.

遇見全方位的母親
~

今天最令我驚訝的是
~陵珍的親身分享,她從來不帶孩子上課程(補習或療育),省下舟車往返的時間她堅信也堅持,父母的陪伴和引導才是最紮紮實實的我自問做不到她的三分之一啊可回頭想想,每一位認真的父母,給星兒安排的雖不相同,但給星兒的愛,是相通的.我只想說~當我們的星兒挺幸福,有這樣願意不斷調整自己和成長自己的父母…..還有我也很幸福,有此天使,才能激發自己的成長與改變.